PROPUESTA EDUCATIVA
Secuencia "Los DDHH de ayer y hoy: la importancia del agua en las escuelas y en nuestras comunidades"
Nivel: Secundaria / Terciario
Una propuesta de la CALE (Campaña por el Agua Limpia en las Escuelas) para reflexionar sobre el derecho humano al agua potable, la memoria colectiva y la educación ambiental integral.
¿ Quiénes somos?
La CALE es una iniciativa impulsada fundamentalmente por docentes, familias, militantes ambientalistas y organizaciones sociales, que busca garantizar el acceso a agua segura en las escuelas, frente a problemáticas como la contaminación por metales pesados, arsénico y agrotóxicos cuyos valores no se miden en los análisis actuales. Como también la falta de controles periódicos y adecuados. La campaña visibiliza estas situaciones, exige análisis integrales del agua y reclama al Estado condiciones dignas de infraestructura, entendiendo el agua como un derecho humano fundamental y no como un privilegio.
Fundamentación
El proceso de saqueo y contaminación generado por la cara del capitalismo conocida como extractivismo, se profundizó en nuestro país desde la imposición del modelo neoliberal, en la década del '70. Esto se dio de manera conjunta con fuertes reformas que implicaron un recorte de nuestros derechos sociales y políticos. Para poder imponer esto, se utilizó la violencia del Estado contra la población, identificada como Terrorismo de Estado, aplicada tanto en democracia como luego de cometido el Golpe de Estado del 24 de marzo de 1976, dando inicio a la Dictadura Cívico-Eclesiástica-Militar.
En la actualidad, sufrimos en nuestros cuerpos la consecuencia de décadas de contaminación sin control y es por ello que desde la CALE venimos aportando materiales de información ambiental que nos pueden permitir preguntarnos por la situación de nuestra escuela y nuestro barrio.
En estas jornadas, que se extenderán por todo el mes de abril, desde la Campaña llamamos a reflexionar sobre nuestro derecho humano al agua potable y la calidad de la misma en nuestras escuelas. En este mes trabajaremos con las efemérides del Día Mundial del Agua (22/3) y el Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia (24/3).
Marco Pedagógico y Normativo
La siguiente propuesta educativa se encuentra enmarcada en la perspectiva sociocrítica que nos propone la Educación Ambiental Integral. La cual tiene como principios fundamentales la formación de una conciencia ambiental, la responsabilidad y la revalorización de las comunidades locales, en su diversidad, dándole valor a la participación ciudadana para integrarse al medio que pertenece y al que le da identidad.
Desde esta mirada, la educación ambiental debe problematizar las realidades ambientales con el fin de hacer posible un ambiente sano, diverso y digno de ser habitado, tendiendo al desarrollo de las comunidades, con la justicia ambiental, igualdad de género y basada en el ideal de una democracia inclusiva y participativa.
Fundamentos normativos
Constitución Nacional
Art. 14 - enseñar y aprender
Art. 41 - derecho a un ambiente sano
Art. 43 - amparo individual y colectivo
Art. 75 inc. 19 - derecho a la educación e igualdad de oportunidades.

Constitución Provincial
Art. 28 - derecho a un ambiente sano
Art. 36 - derechos económicos y sociales
Art. 41 - servicios públicos
Ar. 198-200 - derecho a la educación
Ley de Educación Nacional
N° 26.206
Ley de Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes
N° 26.061
Ley General del Ambiente
N°25.675
Ley Educación Ambiental Integral
N°27.621
Acuerdo de Escazú
Marco internacional de derechos ambientales, con un enfoque en la participación social y la justicia ambiental.
Por lo expuesto, entendemos que el abordaje de la misma en las escuelas y en los barrios implica la necesidad de actuar problematizando las realidades ambientales, develando las contradicciones y las tensiones que se producen entre beneficiarios y afectados, las continuidades entre el pasado y el presente, las responsabilidades diferenciadas, los conflictos de intereses y poderes implícitos en la génesis social de la crisis ambiental.
Objetivos
Se pretende que las y los destinatarios puedan:
1
Relacionar las efemérides
Rompiendo el parcelamiento de las distintas temáticas, que no nos permiten hacer un análisis integral de las problemáticas ambientales.
2
Incorporar variables historiográficas
Incorporar variables de corte historiográfico en los análisis ambientales.
3
Indagar sobre la calidad del agua
Indagar sobre la calidad del agua que tomamos en nuestra escuela y en nuestro barrio.
La presente propuesta es flexible y puede ser adaptada por cada docente o educador/a según las características del grupo, materia y año. Se podrá implementar en su totalidad o seleccionar uno de los encuentros, ajustando tiempos, actividades y profundidad de los contenidos según las necesidades pedagógicas.
Primer encuentro: Tarea de investigación
Propuesta: Realizar una reseña sobre las dos efemérides e intercambiar información al respecto. Para enlazar los temas se podría leer el Artículo 41 de la Constitución Nacional, sobre el derecho a gozar de un ambiente sano.
Terminado ese primer momento, tomamos el caso del Día Mundial del Agua y analizamos críticamente el lema de la ONU para el año en curso “Donde fluye el agua, crece la igualdad”. Se puede abordar el tema preguntándonos:
¿Quiénes tienen acceso al agua potable en nuestra comunidad y quiénes no, y qué tiene que ver eso con la igualdad?
🗓️ 22 de marzo
Día Mundial del Agua
🗓️ 24 de marzo
Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia
Ley de Glaciares: ¿cuánto sabemos del tema?
Los glaciares, esas inmensas masas de hielo forjadas a lo largo de milenios, representan una reserva estratégica de agua dulce vital. En Argentina, un país donde la subsistencia de gran parte del territorio depende de los ríos que nacen en la cordillera, los glaciares cumplen una función insustituible en el abastecimiento hídrico para el consumo humano, la producción de alimentos y el mantenimiento de los ecosistemas.
En el actual contexto de crisis climática y la creciente presión sobre los bienes naturales, su protección se vuelve imperativa. Sin embargo, este resguardo está actualmente bajo debate debido a los intentos de modificar la Ley de Glaciares, lo que podría poner en riesgo estas reservas naturales.
Diagnóstico y debate en comunidad
1
Preguntas disparadoras
¿Qué creen que son los glaciares y para qué sirven? (construcción colectiva del concepto y ubicación en un mapa de la Cordillera de los Andes).
2
Nuestra Ley de Glaciares
¿Sabían que existe una ley que los protege? (protección de glaciares y ambiente periglacial, prohibición de actividades contaminantes). ¿Qué está pasando hoy con esta ley y por qué se busca modificarla?
3
El rol del Congreso
¿Qué significa que una ley se modifique y quién tiene el poder de decidirlo? (explicación del debate actual en el Congreso).
4
Acuerdo de Escazú
¿Cómo se relaciona este debate con el Acuerdo de Escazú, un tratado internacional que garantiza el acceso a la información, la participación ciudadana y la justicia en temas ambientales?
5
Participación ciudadana
¿Sabés cuántas personas se anotaron para participar en las audiencias de debate sobre la ley de glaciares y qué está pasando con esa participación?

¡Salgamos a encuestar! En pequeños grupos, elaboraremos preguntas cerradas para realizarlas a miembros de nuestra familia y comunidad. El objetivo es relevar el nivel de conocimiento y opinión de la comunidad sobre la Ley de Glaciares y su posible modificación, promoviendo la participación ciudadana activa.
Artículos de referencia
Segundo encuentro: conclusiones sobre la encuesta
Calculamos porcentajes de interés / conocimiento del tema
Actividad: Producción de afiches
  • Elaboración de afiches informativos (en papel o formato digital)
  • Brindamos materiales informativos como apoyo para su producción
  • Puesta en común de afiches
  • Reflexión colectiva: ¿Por qué es importante informarnos sobre estos temas?

Tercer encuentro: análisis de un caso concreto
Opción Secundaria Básica
Corto "La abuela grillo" (2009)
Documental basado en la adaptación de un mito de un pueblo indígena del Chaco boreal. Esta película de animación cuenta una fábula que trata el tema de la lucha de los pueblos que se oponen a la mercantilización del agua. (disponible en el recursero)
Orientaciones para el debate:
  • ¿Por qué la abuela Grillo es expulsada de su comunidad?
  • ¿Qué hacen las personas que la encuentran luego?
  • ¿Qué pasa con el agua cuando la controlan esas empresas?
  • ¿Quiénes se benefician y quiénes se perjudican en la historia?
  • ¿Qué formas de resistencia / participación aparecen en el corto?
Opción Secundaria Superior / Terciario
Película "También la lluvia" (2010)
Dirigida por Icíar Bollaín, entrelaza el rodaje de un film sobre la conquista de América con la lucha contemporánea por el acceso al agua en Cochabamba. Se retrata la llamada Guerra del Agua de Cochabamba, donde la privatización del agua—impulsada por empresas extranjeras— provoca un fuerte aumento de tarifas que afecta especialmente a los sectores populares. (disponible en el recursero)
Orientaciones para el debate:
  • ¿Cuál es el conflicto central de la película?¿Qué actores puede identificar?
  • ¿Qué momentos históricos y qué territorios se destacan?
  • ¿Cómo se denomina nuestro continente, por qué y qué otro/s nombre/s posee?
  • ¿Qué sentimientos te despertó la película?
Luego de respondidas las preguntas, hacer una puesta en común. Ayudarse con un mapa de nuestro continente en todo encuentro.
Cuarto encuentro: El agua como derecho humano
Propuesta: lectura de la Introducción de La Guerra del Agua de Elsa Bruzzone y la Carta Abierta a las Juntas Militares de Rodolfo Walsh, buscando en esta última la relación con el tema Agua, además de la situación general.
Trabajo con el texto de Elsa Bruzzone
  • Marcar la diferencia entre agua dulce y potable.
  • Actualizar los datos sobre el porcentaje actual de personas que no acceden al agua potable a nivel mundial.
  • Investigar si está aumentando el nivel del mar, cuánto y por qué.
  • Relacionar las enfermedades por beber agua contaminada con la Carta Abierta.
Luego de respondidas estas preguntas previamente y anotadas otras dudas o aspectos destacados del texto (actividad a realizarse previamente a este Tercer Encuentro), hacer una puesta en común y debate, anotando en una pizarra o papelógrafo los ejes centrales del intercambio.
Trabajo con la Carta Abierta de Rodolfo Walsh
  • Leerla y ubicar en un mapa los lugares nombrados.
  • Dejar en claro de qué momento histórico habla Rodolfo Walsh.
  • Identificar el contexto político social que describe.
  • Analizar lo referido a la cuestión ambiental y su impacto en la salud.
  • Terminar con una comparación con la actualidad.
Al igual que con la Introducción, la idea es que se llegue con la lectura y la tarea realizada, para repetir el ejercicio propuesto de expresar las respuestas, debatir y destacar lo más importante.
Cierre integrador: Declaraciones de Laura Richardson
Pasamos a ver una grabación en video de las declaraciones de Laura Richardson, ex Jefa del Comando Sur de Estados Unidos, hablando de la naturaleza que hay en nuestros territorios y la necesidad de "cuidarla" de agentes externos, incorporando conceptos como Soberanía y remitiéndonos al Plan Cóndor y la Guerra Fría. Cerramos con un análisis colectivo e integrador de todo lo trabajado hasta el momento. Todo esto puede ser plasmado en carteles para pegar en el aula o fuera de ella.
Quinto encuentro: ¿Qué pasa con el agua en nuestras comunidades?
Visto todo lo trabajado hasta el momento, tomamos algunos materiales construidos en el marco de la CALE, leeremos el cuadro sobre Resultados de Análisis del Agua de las Escuelas y ubicamos en un mapa de la provincia de Buenos Aires las ciudades y pueblos nombrados.
Recomendamos a su vez trabajar con el Mapa del arsénico del ITBA que cuenta con información actualizada sobre esta problemática.
Además, proyectamos la presentación en PPT de la Campaña y la Cartelera, tomando como tarea final armarla en la escuela/barrio.

También se pueden sumar los informes del CONICET sobre Arsénico en el agua del año 2018 y 2021, en particular la información sobre los análisis del agua en la Provincia de Buenos Aires, ambos informes disponibles en el recursero.
¿Y sabemos como impacta esta contaminación a nuestra salud? ¿Y que pasa cuando el agrotóxico y el arsénico se juntan?

La tinta

Glifosato y arsénico, un dúo peligroso | La tinta

En la Universidad Nacional del Litoral detectaron que la mezcla de glifosato con arsénico en el agua genera daños en el ADN, así como mutaciones

Esta secuencia de cinco encuentros permite construir, de manera progresiva, una mirada crítica e integral sobre el derecho humano al agua, articulando historia, ambiente y comunidad.
Recursos y Bibliografía
Las Guerras del Agua — Elsa Bruzzone
Carta Abierta a la Junta Militar — Rodolfo Walsh
Audiovisual de Laura Richardson
Película "También la lluvia"
Corto "La abuela grillo"
RECURSERO de la CALE 2025
Los recursos para llevar a cabo esta propuesta los puedes encontrar en el RECURSERO de la CALE, junto con otros materiales útiles que fuimos elaborando y recolectando en estos años.
Contacto
Los recursos para llevar a cabo esta propuesta los puedes encontrar además en el RECURSERO de la CALE, junto con otros materiales útiles que fuimos elaborando y recolectando en estos años.
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